Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Chuyên đề Tập đọc lớp 2 - Trường Tiểu học Thường Tân", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên. Mờ đầu Môn Tiếng Việt ở trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học LÝ THUYẾT VÀ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM CHUYÊN ĐỀ CACBOHIDRAT Phần 1. Tóm tắt lí thuyết Cacbohidrat là những hợp chất hữu cơ tạp chức và thường có CTC : C n (H 2 O) m. Cacbohidrat chia làm 3 nhóm chủ yếu : +Monosaccarit là nhóm không bị thủy phân . vd: glucozơ , fuctozơ 1. Bài 2.1 trang 6 Sách bài tập (SBT) Vật lí 8. Đơn vị vận tốc là: A. km.h. B. m.s. C. km/h. D. s/m. Trả lời: => Chọn C. 2. Bài 2.2 trang 6 Sách bài tập (SBT) Vật lí 8: Chuyển động của phân tử hiđrô ở 0°c có vận tốc 1692m/s, của vệ tinh nhân tạo của Trái Đất có vận tốc 28800km/h. Tạo bài viết mới CHUYÊN ĐỀ: Đổi mới PP dạy Tập đọc lớp 2 theo chương trình hiện hành A. MỤC TIÊU MÔN TIẾNG VIỆT 2: Môn Tiếng Việt 2 yêu cầu hình thành và phát triển hs kĩ năng sử dụng tiếng Việt( nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường tuyen-chon-10-đề thi-hk1-toán-7.pdf, đề thi-hk1-toán-7 năm học -2019-2020-phong-gddt-tan-phu-tp-hcm.pdf, đề thi-hk2-toán-7 năm 2018-2019 trường luong-the-vinh-ha-noi.pdf, lý thuyết và bài tập-toán-7-nguyen-cao-cuong.pdf, đề khao-sat-ki-2-toán-7 năm 2018-2019 trường thcs-tan-lien-hai-phong.pdf, đề thi học kỳ 1-toán-7 năm học -2018-2019-phong-gddt 2. Chỉ định; 3. Chống chỉ định; 4. Cách dùng – liều lượng; 5. Bảo quản thuốc Eldoper; Một số lưu ý khi sử dụng thuốc Eldoper; 1. Khuyến cáo; 2. Tác dụng phụ; 3. Tương tác thuốc Eldoper; 4. Xử lý khi dùng thiếu hay quá liều; Nội dung khác s0IKtn6. Trường PTCS Đại Dực CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do hạnh phúc Đại Dực, ngày 24 tháng 10 năm 2012 BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ CẤP TRƯỜNG Người thực hiện Vi Thị Sâm Lớp dạy 3AA/ Đặt vấn đề Trong những năm đây toàn ngành giáo dục triển khai đồng loạt dạy học lấy học sinhlàm trung tâm, đồng thời triển khai việc dạy và học sử dụng ngôn ngữ thứ hai cho một sốvùng miềm nói riêng Như Tiếng anh với học sinh người việt, Tiếng việt với học sinh dântộc thiểu số. qua 2 năm áp dụng nội dung dạy học dựa trên ngôn ngữ thứ hai chúng tôi nhìn nhận thấy có những thuận lợi khó khăn trong dạy học phân môn tập đọc như sau 1/ Thuận lợi - Học sinh Tự tin mạnh dạn tham gia các hoạt động học nghĩa từ khó qua thao tác trực quan hành động, đặc biệt các đồ dùng làm bằng nguyên vật liệu sẵn có , gầngũi với các em, gây được sự hứng thú và trí tò mò cho các em. - Giáo viên Thân thiện với học sinh hơn, hiểu được một số câu từ đơn giản về tiếng nóicủa các em qua các bước giải nghĩa từ Có sử dựng 2 ngôn ngữ TV, TDT2/ Khó khăn; - Học sinh Tiếp thu bài còn chậm, khó khăn về cách phát âm về dấu thanh, từ khó,cách ngắt nhịp trong các cụm từ ở câu văn dài khó xác định trong thời gian ngắn. Trong bước áp dụng sử dụng từ để đặt câu còn hạn chế. - Giáo viên Phải làm nhiều đồ dùng phục vụ trong các tiết dạy học nói chung và dạy phân môn tập đọc cho lớp 1,2,3 nói riêng. - Trong giờ học đôi khi kéo dài thời lượng / tiết học so với qui Nọi dung của chuyên đề1/ Chuẩn bị bài dạy. Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học dựa trên ngôn ngữ thứ hai, bản thân tôi thường xuyên đầu tư thời gian nghiên cứu, tìm ra phương pháp soạn giảng cho phù hợp với đối tượng và điều kiện thực tế của lớp - Sắp xếp chõ ngối hợp lý, ngồi xen kẽ để cho các em hợp tác gíup đỡ lẫn nhau trong các giờ học. - Lựa chọn phương pháp truyền thụ kiến thức bài học cho các em dẽ hiểu, dễ nhớ. - Giao việc phù hợp với khả năng học sinh, đảm bảo chuẩn kiến thức và kỹ năng. - Tổ chức chia nhóm trong bước luyện đọc 3 nhóm2/ Kiểm tra đánh giá học sinh thông qua 2 bước* Bước 1 Sau khi tổ chức luyện đọc trong nhóm yêu cầu đại diện 2 nhóm thi đọc trước lớp. GV cho học sinh tự đánh giá nhận xét, GV giám sát kết luộn bổ sung.* Bước 2Kết thúc tiết học, căn cứ vào mục tiêu của bài học Giáo án TẬP ĐOCTiết 16 Tiếng ruNhững kiến thức HS đã biết có liên quanđến bài họcNhững kiến thức mới cần hình thànhcho HS- HS đã biết đọc trơn, biết ngắt nghỉ hơi đúng điều bài thơ muốn nói với em Conngười sống giữa cộng đồng phải biết yêu thương anh em, bạn bè, đồng Mục đích yêu cầu1. Kiến thức- Đọc đúng, rành mạch, bước đầu biết đọc bài thơ với giọng tình cảm, ngắt nhịp hợp Hiểu ý nghĩa Con người sống giữa cộng đồng phải yêu thương anh em, bạn bè, đồng chí, Trả lời được các câu hỏi trong SGK thuộc hai khổ thơ trong bài thơ2. Kỹ năng - Biết đọc đúng các kiểu câu3. Thái độ - Giáo dục HS biết quan tâm, đoàn kết với bạn bè4. TCTV Đồng chí, nhân gian, bồiII. Chuẩn bị1. Đồ dùng dạy học- GV Tranh, thẻ từ, bảng phụ- HS SGK2. Phương pháp dạy học Quan sát, giảng giải, nhóm, hỏi đáp,trình bày ý kiến cá Hoạt động dạy họcHoạt động của thầy Hoạt động của trò* Khởi động Ôn lại bài cũ- GV gọi 2 em đọc bài và trả lời câu hỏi của bài " Các em nhỏ và cụ già" Các bạn nhỏ làm gì?- Các bạn nhỏ gặp ai trên đường về?* Giới thiệu bài Trực tiếp- GV ghi đầu bài* Các hoạy động dạy họcHoạt động 1 Luyện đọca. Giáo viên đọc mẫu bài thơ giọng thiết tha, tình cảmb. Hướng dẫn HS luyện đọc, giải nghĩa từ- Đọc từng câu thơ chú ý phát âm đúng các từ ngữ khó đốm lửa, thân lúa, mùa vàng, nhân Đọc câu lần 2- GV đưa khổ thơ cần luyện đọcCon ong làm mật yêu hoa Phải yêu đồng chí, yêu người anh em.* Đọc đoạn lần 1- 2 HS lên bảng, mỗi êm đọc 1 đoạn và trả lời câu HS đọc nối tiếp 1 câu 2 dòng thơHS nối tiếp đọc- Đọc khổ thơ 1 + giải nghĩa từ " đồng chí", yêu đọc khổ thơ 2 + giải nghĩa từ " nhân gian"- Đọc khổ thơ 3 + Giải nghĩa từ " bồi"* Đọc đoạn lần 2* Đọc nhóm- Gv chia lớp 3 nhóm- Thi đọc giữa các nhóm- Lớp và gv nhận xét bình chon nhóm đọctốt.* Đọc đồng động 2 Tìm hiểu bài- GV yêu cầu HS đọc thầm khổ thơ 1- Con ong, con cá, con chim yêu những gì?- Em hãy nói lại nội dung câu cuối khổ thơ 1 bằng lời của mình?- GV gọi 1 HS đọc 2 khổ thơ- Hãy nêu cách hiểu của em trong mỗi Em hiểu câu thơ " Một thân lúa chín vảng" như thế nào?- Em hiểu câu thơ " Một người mà thôi" như thế nào- Vì sao núi không nên chê đất thấp biển không nên chê sông nhỏ?- Câu lục bát nào trong khổ thơ 1 nói lên ý chính của cả chốt Con người sống trong cộng đồng phải biết yêu thương đùm bọc đồng chí anh em của động 3 Học thuộc lòng bài thơ- GV đọc diễn cảm bài Lớp đọc đồng thanh toàn bài GV xóa dần bài Gv y/c HS đọc thuộc lòng tại lớpTrò chơi Ai đọc hayGV nhận vét tuyên dươngHoạt động nối tiếp ? Bài thơ muốn nói với em điều gì?Gv nhận xét tiết học- HS nối tiếp nhau đọc 3 khổ HS nối tiếp đọc. - HS nối tiếp mỗi bạn đọc 1 khổ thơ trong nhóm - 2 nhóm lên bẳng Cả lớp đọc đồng thanh bài HS đọc thầm trả lời câu hỏi- HS trả lời- 1 HS đọc-HS trả lời- HS trả lời- Lớp đọc thầm bài đọc đồng thanh, 2 hS đọc cá 2HS trả lời Người viết báo cáo Danh mục Toán học ... vì nhân 2 số tận cùng bằng 6 với nhau ta đợc số tận cùng bằng 6. Do đó ta biến đổi nh sau81 02 = 84 25 . 8 2 = 6 25 .64 = 6 . 64 = 4 2 1 02 = 2 4 25 . 2 2 = 16 25 . 4 ... Báo cáo chuyên đề tháng 3 năm học 20 09 -20 10Ngời báo cáo Nguyễn Thị Tuyết Thanh Chuyên đề Phơng pháp Tìm chữ số tận cùng của một luỹ thừa vấn đề Tìm chữ số tận cùng ... cùng bằng 01, 25 , 76 nâng lên luỹ thừa nào cũng bằng 01, 25 , 76, + Các số tận 3 20 hoặc 815, 74, 51 2 , 99 2 tận cùng bằng 01;+ Các số 2 20, 65, 184, 24 2 , 684, 74 2 tận cùng... 2 734 3 Danh mục Báo cáo khoa học ... !"$%&'&*+,-$./0$'1 23 345 23 33 Đơn vị % 1996 1997 1998 1999 2 ; 2 ; 2 ; 2 ; BC;D BE;F B;G FB;3 10 ,2 10,8 9,0 9 ,2 3,0 2, 6 2, 7 2, 7 Thuế xuất nhập 24 ,2 20,4 20 ,4 20 Thuế thu từ kinh ... Thuế thu nhập 2, 2 2, 2 2, 4 2, 2 Thuế nhà đát Thuế thu từ xí nghiệp liên doanh 0,6 4,8 0,5 5,7 0,4 5,8 0,4 5,6 Thuế chuyển quyền sử dụng đất 0,5 0,5 0,5 0,5 G;C E;3 G;3 G;F 2G ;2 2G;D 24 ;3 2B;D 1,5 0,6 ... hoàn thiện sách ngân sách giai đoạn 20 01 - 20 02 Chính sách tài ngân sách giai đoạn 20 01 - 20 02 II Định hướng bổ sung, sửa đổi Luật ngân sách nhà nước 26 26 29 Phần thứ sáu Kiểm toán Nhà nước... 59 961 2 Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Chuyên đề Tập đọc lớp 2 - Trường Tiểu học Thường Tân", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên Mờ đầu Môn Tiếng Việt ở trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Năng lực hoạt động ngôn ngữ được thể hiện trong bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng là bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Đọc là một phân môn của chương trình môn Tiếng Việt bậc Tiểu học. Đây là một phân môn có vị trí đặc biệt trong chương tình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho học sinh kĩ năng đọc, một kĩ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc học đầu của học sinh ở bậchọc đầu tiên trong trường phổ thông. “Đọc” một đòi hỏi cơ bản đối với người đi học .Đầu tiên,trẻ em phải học đọc đọc ,sau đó các em phải đọc để học .đọc là một công cụ để học tâp các môn tạo ra hứng thú và động cơ học tạo điều kiện để học sinh có khả năng tự học và tinh thàn học tạp cả đời. Nó là khả năng không thể thiếu được của con nguời thời đại văn vì vậy,trường Tiểu học nói chung , giáo viên dạy lớp nói riêng có nhiệm vụ dạy đọc cho học sinh một cách có kế hoạch có hệ đọc với tư cách làmột phân môn của Tiếng Việt ở Tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu này-đó là “Hình thành va ørèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh”. Năng lực đọc được cụ thể hoá thành các kĩ năng đọc chỉ được hình thành khi học sinh thực hiện hai hình thức đọc đọc thành tiếg và đọc thầm mà mục đích là đọc hiểu .Chỉ khi nào học sinh thực hiện thành thạo hai hình thức đọc này mới đươc xem là biết đọc .Vì vậïy tổ chức dạy học tâp đọc cho học sinh chính là quá trình làm việc của thầy và trò để thực hiện hai hình thức đọc này. Chính vì thế để hình thành và luyện kĩ năng đọc cho học sinh chúng ta cùng tiến hành tìm hiểu chương trình,SGK , tìm hiểu về tổ chức dạy -học tập đọc, đồng thời vận dụng vào giảng dạy .Từ đó rút kinh nghiệm cho việc rèn đọc. . PHẦN THỨ NHẤT NGHIÊN CỨU CHƯƠNG TRÌNH , SGK, BIỆN PHÁP , HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC TẬP ĐỌC LỚP 2 I. CẤU TRÚC CHUNG CỦA SÁCH GIÁO KHOA Sách giáo khoa được xây dựng theo 2 trục là trục chủ điểm và trục kĩ năng, trong đó chủ điểm được lấy làm khung cho cả cuốn sách, còn kĩ năng được lấy làm khung cho từng tuần, từng đơn vị học. Ở lớp 2, mỗi tuần có 4 tiết tập đọc. Sách giáo khoa chia làm 15 đơn vị học , mỗi đơn vị được thực hiện trong 2 tuần, gắn với một chủ điểm, riêng chủ điểm cuối học trong 3 tuần. Tập I Các chủ điểm có tên gọi như sau - Em là học sinh - Bạn bè - Trường học - Thầy cô - Cha mẹ - Anh em - Ông bà - Bạn trong nhà Tập II Các chủ điểm có tên gọi như sau - Bốn mùa - Chim chóc - Muông thú - Sông biển - Cây cối - Bác Hồ - Nhân dân * Sự phân bố các bài tập đọc ở mỗi đơn vị học 2 tuần Tuần 1 Một truyện kể 2 tiết Một văn bản thông thường 1 tiết Một văn bản thư 1 tiết Tuần 2 Một truyện kể 2 tiết Một văn bản miêu tả 1 tiết Một truyện vui 1 tiết *Nội dung các bài tập đọc - Văn bản Văn học là những đoạn trích có thể biên soạn lại từ các tác phẩm trong kho tàng văn học Việt Nam và văn học nước ngoài miêu tả thiên nhiên, xã hội đặc biệt là cuộc sống của trẻ ở gia đình, nhà trường và xã hội. - Các văn bản khác là những văn bản thuộc phong cách báo chí, khoa học, hành chính nói về thiên nhiên, môi trường văn hóa, khoa học phù hợp với học sinh lớp 2. - Văn bản học 2 tiết có độ dài khác với văn bản học một tiết văn bản truyện kể có độ dài khoảng 100 – 250 chữ, các văn bản khác có độ dài khoảng 100-120 chữ * Cấu trúc thông thường của bài tập đọc - Đầu bài - Tranh minh họa nội dung có hầu hết ở các bài tập đọc . - Nội dung bài đọc. - Chú giải kí hiệu bằng dấu. - Câu hỏi hướng dẫn tìm hiểu bài kí hiệu bằng dấu ? . = Văn bản tập đọc là truyện kể có ghi số 1,2,3 ở từng đoạn truyện, nhằm giúp học sinh nắm được bố cục, đọc hiểu nội dung để trả lời câu hỏi, đồng thời chuẩn bị cho yêu cầu luyện nói trong giờ kể chuyện sau. = Bài Tập đọc 2 tiết có nhiều nhất 5 câu hỏi, bài tập đọc 1 tiết có nhiều nhất 4 câu hỏi. Các câu hỏi thường xấp xếp theo trình tự nội dung bài đọc gồm + Câu hỏi Tái hiện ; gợi mở ; bộc lộ ý kiến cá nhân. + Chủ yếu ở dạng gì? nào ? ra sao ? + Ít câu hỏi dạng Vì sao ? ; Tại sao ? II. BIỆN PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU 1. Đọc mẫu của giáo viên bao gồm -Đọc toàn bài thường nhằm giới thiệu , gây xúc cảm , tạo tâm thế học đọc cho học sinh -Đọc câu , đoạn nhằm hướng dẫn , gợi ý hoặc” tạo tình huống “ cho ho c5 sinh nhận xét , giải thích nội dung bài đọc . -Đọc từ , cụm từ nhằm sửa phát âm sai và rèn cách đọc đúng cho học sinh 2. Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ngữ trong bài , tìm hiểu nội dung bài đọc . Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ngữ trong bài a. Những từ ngữ cần tìm hiểu nghĩa -Từ ngữ khó đối với học sinh được chú giải ở sau bài học -Từ ngữ phổ thông mà học sinh địa phương chưa quen -Từ ngữ đóng vai trò quan trọng để giúp người đọc hiểu nội dung bài . Đối với các từ còn lại , nếu có học sinh nào chưa biết , giáo viên giải thích riêng cho học sinh đó hoặc tạo điều kiện cho học sinh khác giải thích giúp , không nhất thiết phải đưa ra giảng chung cho cả lớp . b. Cách hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nghĩa của từ ngữ Giáo viên có thể giải nghĩa , nêu ví dụ cho học sinh hiểu , hoặc gợi y ù cho học sinh làm những bài tập nhỏ để tự nắm nghĩa của từ ngữ bằng một số biện pháp như sau -Đặt câu với từ ngữ cần giải nghĩa -Tìm từ đồng nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa -Tìm từ trái nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa -Mêu tả sự vật , đặc điểm được biểu thị ở từ ngữ cần giải nghĩa . Ngoài ra , cũng có thể giúp học sinh nắm nghĩa của từ bằng đồ dúng dạy học hiện vật , tranh vẽ , mô hình ... Điều cần chú ý là dù giải nghĩa từ ngữ theo cách nào cũng chỉ nên giới hạn trong phạm vi nghĩa cụ thể ở bài đọc , không mở rộng ra những nghĩa khác , nhất là những nghĩa xa lạ với học sinh lớp 2 . Hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài a/Phạm vi nội dung cần tìm hiểu -Nhân vật số lượng , tên , đặc điểm tình tiết của câu chuyện ; nghĩa đen và những nghĩa bóng dễ nhận ra của các câu văn , câu thơ . -ý nghĩa của câu chuyện , của bài văn , bài thơ . b/ Cách tìm hiểu nội dung bài đọc Phương pháp và trình tự tìm hiểu nội dung bài đọc thể hiện ở những câu hỏi đặt sau mỗi bài . Dựa vào hệ thống câu hỏi đó , giáo viên tổ chức sau cho mỗi học sinh đều được làm việc để tự mình nắm đước nội dung bài . Tuy nhiên , do yêu cầu hạn chế số chữ ở các câu hỏi cho phù hợp với khả năng đọc của học sinh lớp 2 , SGK chỉ có thể nêu những vần đề chính cần thảo luận . Đe å giúp học sinh hiểu bài , giáo viên cần có thêm những câu hỏi phụ , những yêu , những lời giảng bổ sung . Sau khi học sinh nêu ý kiến , giáo viên sơ kết , nhấn mạnh ý chính và ghi bảng nếu cần. -Trong quá trình tìm hiểu bài , giáo viên cần chú ý rèn cho học sinh cách trả lời câu hỏi , diễn đạt ý bằng câu văn gọn , rõ . 3 . Hướng dẫn đọc và học thuộc lòng a. Luyện đọc thành tiếng Luyện đọc thành tiếng bao gồm các hình thức Từng học sinh , cá nhân , một nhóm cả bàn , cả to å đọc đồng thanh , cả lớp đọc đồng thanh , một nhóm học sinh đọc theo phân vai . Trong việc luyện đọc cho học sinh , giáo viên cần biết nghe học sinh đọc để có cách hướng dẫn thích hợp với từng em và cần khuyến khích học sinh trong lớp trao đổi , nhận xét về chỗ được , chổ chưa được của bạn , nhằm giúp học sinh rút kinh nghiệm để đọc tốt hơn... b. Luyện đọc thầm Dựa vào SGK giáo viên giao nhiệm vu ï cụ thể cho học sinh nhằm định hướng việc đọc , hiểu Đọc câu , đoạn hay khổ thơ nào ? đọc để biết , hiểu , nhớ điều gì ?....Có đoạn văn ,thơ cần cho học sinh đọc thầm 2,3 lượt với thời gian nhanh dần và thực hiện nhiệm vụ , yêu cầu từ dễ đến khó , nhắm trao dồi kĩ năng đọc – khắc phục tình trạng học sinh đọc thầm một cách hình thức , giáo viên không nắm được kết quả đọc –hiểu của học sinh để sử lý trong quá trình dạy đọc . c. Luyện học thuộc lòng Ở những bài dạy có yêu cầu học thuộc lòng , giáo viên cần chú ý cho học sinh luyện đọc kĩ hơn bước đầu diễn cảm ; có thể ghi bảng một số từ làm “điểm tựa” cho học sinh dễ nhớ và đọc thuộc , sau đó xoá dần hết “từ điểm tựa” để học sinh tự nhớ và đọc thuộc toàn bộ ; hoặc tổ chức cuộc thi hya trò chơi luyện học thuộc lòng một cách nhẹ nhàng gây hứng thú cho học sinh ... 4. Ghi bảng Nội dung ghi bảng nói chung cần ngắn gọn , xúc tích đảm bảo tính khoa học và tính sư phạm .Hình thức trình bày bảng cần mang tính thẩm mĩ , có tác dụng giáo dục cho học sinh .Việc ghi bảng cần được kết hợp nhịp nhàng với tiến trình dạy học nhắm đem lại hiệu quả trực quan tốt nhất . III. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Có thể lựa chọn một số hình thức tổ chức - Hocï sinh hoạt động c ... û để biểu dương học sinh đọc tốt . *HS lần lượt tham gia chơi theo từng cặp .GV hướng dẫn HS trong lớp lắng nghe ,kiểm tra ,đánh giá và ghi điểm cho từng người .Kết thúc cuộc chơi ,GV nhận xét chung và biểu dương những học sinh đọc tốt . *Đối với các bài khác cũng hướng dận tương tự - Tự thuật 9Tiếng Việt 2 ,tập 1, tr. 7 HS A nêu nội dung ghi ở cột bên trái Họ và tên ; Nam, nữ ; Ngày sinh ...,HS B đọc tự thuật ở cột bên phải Bùi Thanh Hà ; nữ ; 23-4-1996.... -Bài Mục lục sách Tiếng Việt 2 , tập I , A nêu số thứ tự hoặc số trang ...,HS B đọc nội dung còn lại ở dòng mục lục có số thứ tự số trang ...HS B đọc nội dung còn lại ở dòng mục lục có số thứ tự số trang ...đó . -Bài Thời khoá biểu 9Tiếng Việt 2 ,tập 1 . A có thể nêu một trong hai yêu cầu sau cho HS B tìm đọc +Đọc thời khoá biểu 1 buổi sáng hoặc chiều trong 1 ngày .VD Thời khoá biểu sáng thứ tư ;thời khoá biể chiều thứ năm ,... +Đọc thời khoá biể tiết 1 ,hoặc tiết 2,...sáng hoặc chiều trong các ngày trong tuần ;thời khoá biểu tiết 2 buổi chiều của các ngày trong tuần ,... -Bài Thời gian biểu Tiếng Việt 2 ,tập I , A yêu cầu đọc thời gian biểu buổi sáng hoặc trưa ,chiều ,tối ,hoặc chỉ nêu thời gian VD Từ 6 giờ 30 đến 7 giờ B phải tìm và đọc đúng theo nội dung bài . Bài Thông báo của thư viện vườn chim Tiếng Việt 2 tập 2 , A yêu cầu đọc giờ mở cửa hoặc S ách mới về ,thông báo Cấp thẻ mượn sách .HS B phải tìm và đọc đúng theo nội dung bài . -Bài Nội quy Đảo Khỉ Tiếng Việt 2 ,tập II,tr. 44HS A yêu cầu đọc điều 1hoặc điều 2,điều 3,điều 4 .HS B phải tìm và đọc đúng điều đó trong bài . -Bạn có biết ?Tiếng Việt II ,tập 2, A yêu cầu đọc thông tin về cây lâu năm nhất hoặc cây to nhất ,cây cao nhất ,cây gỗ thấp nhất ,cây đoàn kết nhất . HS B tìm và đọc đúng theo nội dung bài . ĐỌC ĐOẠN, ĐOÁN TÊN BÀI đích -Rèn kĩ năng đọc đúng và rõ ràng một đoạn văn trong các truyện kể đối với những bài tậïp đọc được dạy trong 2 tiết trong SGK Tiếng Việt 2. -Luyện kĩ năng nghe hiểu và 2nhớ tên truyện kể đã học . bị -Yêu cầu HS đọc ôn lại các bài tập đọc được học đầu tuần trong SGK Tiếng Việt 2 -Chia HS trong lớp thàng 4 nhóm 2 nhóm chơi 1 nhóm đọc đoạn văn ,1 nhóm đoán tên truyện –sau đó đổi lại ,2 nhóm làm trọng tài nghe và xác nhận kết quả dưới sự hỗ trợ của GV;nếu còn thời gian ,cho 2 nhóm nghe chơi tiếp 2 nhóm đã chơi sẽ làm trọng tài . tiến hành *GV nêu yêu cầu chơi -2 nhóm tham gia chơi ngồi đối diện với nhau -Nhóm đọc trước A được mở SGK Tiếng Việt 2 để lựa chọn đoạn văn trong số các truyện kể do giáo viên nêu ra và cử nguời đứng lên đọc cho nhóm B nghe để đoán tên truyện có đoạn văn do nhóm A đọc .Sau đó đến lượt nhóm B đọc đoạn văn ,nhóm A đoán tên truyện .Mỗi nhóm thực hiện 3 lần đọc và 3 lần đoán tên truyện -Khi đoán tên truyện ,cả nhóm không đươc mở SGK và nghe đọc hết doạn văn mới được đoán . -Hai nhóm còn lại làm trọng tài cổ vũ ,xác nhận kết quả hô Đúng hoặc Sai và ghi lại để tính điểm cho từng nhóm VD Đọc đoạn văn Đoán tên bài Nhóm A 1Ngày xưa có một cậu bé làm việc gì cũng mau chán .Mỗi khi cầm quyển sách , cậu chỉ đọc vài dòng đã ngáp ngắn ngáp dài ,rồi bỏ lúc tập viết ,câïu cũng chỉ nắn nót được mấy chữ đầu ,rồi lại viết nguệch ngoạc ,trông rất xấu . Nhóm B CÓ CÔNG MÀI SẮT , CÓ NGÀY NÊN KIM Nhóm B -Một lần khác ,chúng con đang đi dọc ở bờ sông tìm nước uống thì thấy lão Hỗ hung dữ đang rình sau bụi cây .Bạn con đã nhanh trí kéo con chạy như bay . -Bạn con thật thông minh và nhanh nhẹn .Nhưng cha vẫn còn lo. Nhóm A BẠN CỦA NAI NHỎ Nhóm A Tan học ,Tuấn đến trước mặt Hà ,gãi đầu ngượng nghịu -Tớ xin lỗi vì lúc nãy kéo bín tóc của bạn . Thầy giáo đã phê bình tớ .Thầy bảo phải đối xử tốt với bạn gái . Nhóm B BÍM TÓC ĐUÔI SAM Nhóm B Sáng hôm ấy ,cô giáo gọi Lan lên bàn cô lấy mực .Mai hồi hộp nhìn cô ,mhư cô chẳng nói gì .Mai buồn lắm .Thế là trong lớp chỉ còn mình em viết bút chì . Nhóm A CHIÊC BÚT MỰC Nhóm A Bỗng một em gái dứng dậy ,tiến tới chỗ mẩu giấy ,nhặt lên rồi bỏ vào sọt rác .Xong xuôi em mới nói -Em có nghe thấy ạ. Mẩu giấy bảo “Các bạn ơi !Hãy bỏ tôi vào sọt rác !” Cả lớp rộ lên thích thú .Buổi học hôm ấy vui quá ! Nhóm B MẢU GIẤY VỤN Nhóm B Bỗng có tiếng cô giáo -Bác nhẹ tay kẻo cháu đau .Cháu này là học sinh lớp tôi . Cô nhẹ nhàng kéo Nam lùi lại rồi đỡ em ngồi dậy .Cô phủi đất cát lắm lem trên người Nam và đưa em về lớp . Nhóm A NGƯỜI MẸ HIỀN ĐỌC TRUYỆ THEO VAI đích -Rèn kĩ năng đọc đúng và rõ ràng lời người kể chuyện ;đọc đúng ngữ điệu lời nhân vật trong các truyện kể bài Tập đọc 2 tiết ,truyện vui bài Tập đọc 1 tiết ở SGK Tiếng Việt 2. -Luyện kĩ năng đọc thầm ; tập trung chú ý theo dõi người khác đọc để phối hợp nhịp nhàng khi đọc lời nhân vật trong truyện . bị -GVxác định câu chuyện sẽ thi đọc theo vai như đã nêu ở trên -Hướng dẫn HS các nhóm thi đọc theo vai mỗi nhóm có một HS đọc lời dẫn câu chuyện ,cácHS khác đọc lời từng nhân vật trong câu chuyện .Mỗi HS trong nhóm có 1 cuốn SGK Tiếng Việt 2 để thi đọc .-Cử đại diện 3 HS tham gia Ban giám khảo để theo dõi ,đánh giá xếp loại A,B Ctừng nhóm thi đọc Mỗi Ban giám khảo có 3 tấm bảng 1 tấm ghi chữ cái A ;một tấm ghi chữ cái B ; một tấm ghi chữ cái C . tiến hành *GV nêu yêu càu chơi -Từng nhóm thi đọc sẽ lần lượt lên đứng trước các bạn ,mõi em đọc đúng nội dung được phân công trong nhóm d0ọc lời dẫn chuyện ,lờinhân vật cụ thể . - Ban giám khảo nhận xét sau mỗi lần từng nhóm đọc bằng cách giơ bảng con có ghi A hoặêc B hoặc C .Tiêu chuẩn xếp loại các nhóm thi đọc như sau .Loại ANgắt nghỉ hơi đúng ,diễn tả ngữ điệu lời nói của từng nhân vật trong truyện ;cả nhóm phối hợp với nhau đọc một cách nhịp nhàng . .Loại BNgắt nghỉ hơi đúng ,diễn tả ngữ diệu lời nói của từng nhân vật trong truyện .Loại C Đọc lời dẫn câu chuyện và lời các nhân vật đều chưa rõ ràng , chưa rành mạch . *.Từng nhóm tham gia thi đọc truyện theo vai VDTruyện vui Mít làm thơ Tiếng Việt 2 ,tập I, tr. 18,19 -Phânvai nhóm 3 HSHS 1 đọc lời người dẫn chuyện ;HS 2 đọc lời thi sĩ Hoa Giấy ;HS 3 đọc lời nhân vật Mít . +HS 1 Ở thành phố Tí Hon ,/nổi tiếng nhất /là Mít .//Người ta gọi cậu như vậy /vì cậu chẳng biết gì .// Tuy thế , /dạo này/Mít lại ham học hỏi .//Một lần ,/ cậu đến thi sĩ Hoa Giấy /để học làmthơ .//Hoa Giấy hỏi // +HS 2-Cậu có biết /thế nào là vần thơ không ?// +HS 3Vần thơ là cái gì ? +HS 2 Hai từ có phần cuối giống nhau /thì gọi là vần.// Ví dụ vịt –thịt / cáo –gáo .//Bây giờ /cậu hãy tìm một từ vần với bé .// +HS 3-Phé !// +HS 1Mít đáp .// +HS 2 -Phé là gì ?//Vần thì vần nhưng phải có nghĩa chứ .// _HS 3 Mình hiểu rồi .//Thật kỳ diệu!// +HS 1Mít kêu lên .// Về đến nhà ,Mít bắt tay ngay vào việc .//Cậu đi đi lại lại ,//vò đầu bứt tai.//Đến tối thì bài thơ hoàn thành .// BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1. Để luyện kĩ năng đọc cho học sinh , trước hết giáo viên phải xác định được đặc điểm và trình độ học đó giáo viên có biện pháp rèn kĩ năng đọc riêng cho từng em . 2. Chuẩn bị thật kĩ bài dạy như tranh ảnh ,phiếu bài tập,... 3. Phân bố thời gian hợp lý để hoàn thành đặc trưng bộ môn luyện đọc thành tiếng -đọc hiểu văn bản . 4. Chọn nhiều hình thức hoạt động trong lớp phù hợp với khả năng hiện có của học sinh .Từ đó phát huy tối đa hoạt động của nỗi cá nhân .Giúp từng cá nhân đều tham gia ,hứng thú trong khi học tập. Người viết Nguyễn Thị Chậm xem lại có thể chèn vào giữa Để Không phải đến khi soạn một bài cụ thể chúng ta mới tiến hành tìm hiểu học sinh .Việc tìm hiểu học sinh là một quá trình lâu dài , đã được tiến hành trước đó .Để tiến hành dạy học tập đọc , chúng ta phải hiểu rõ học sinh của mình , đặc điểm và trình độ đọc của học sinh , các em đã có những kiến thức , kĩ năng đọc gì .Để luyện đọc hiểu , chúng ta cần nắm được học sinh của mình chưa hiểu , khó hiểu những từ ngữ nào , nội dung nào trong bài ...Sự hiểu biết nầy sẽ giúp chúng ta xác định tính vừa sức và kĩ năng dạy đọc .Chẳng hạn những lỗi phát âm lệch chuẩn của học sinh sẽ giúp giáo viên xác định được những từ ngữ trong bài cần luyện đọc đúng chính âm. Đồng thời với việc nắm trình độ đọc chung của cả lớp giáo,viên phải biết rằng mỗi học sinh là một cá thể hoá trong dạy học tập đọc .Giáo viên cần biết rõ giọng đọc của em nào có những lợi thế để đọc hay bài tập đọc nầy , những câu hỏi nào sẽ được những em nào thích thú và dễ dàng trả lời được , với những em nào yêu cầu như thế là quá khó ... Như vậy giáo viên để phân háo nội dung dạy học , tạo điều kiện cho việc phát triển năng lực đọc của tứng cá thể học sinh .

báo cáo lý thuyết chuyên đề tập đọc lớp 2